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Atelier théâtre

Mr AMROUCHE — 2026-10-03T12:35:00Z

Bonjour la troupe :
voici les liens pour les deux représentations :
cycle 3(primaire-6e) et lycee

Mr AMROUCHE

Chap. 2 :L'évolution comme grille de lecture du monde

2026-09-26T16:59:00Z

Comment l'évolution permet-elle d'expliquer, notamment chez l'être humain, l'existence de structures anatomiques complexes,ou, au contraire, apparemment sans intérêt biologique ?

Comment l'évolution permet-elle de comprendre certains phénomènes majeurs dans la santé et l'agriculture par exemple ?

1.L'histoire évolutive de l'œil humain
Structure simple à l'origine, l'oeil des vertébrés s'est progressivement complexifié par le biais de l'évolution élaboré par Charles Darwin.

Activité 1.TP n°3 Observation d'une coupe transversale de rétine humaine
Légender votre dessin avec : cellules photoréceptrices, fibres nerveuses, rétine et humeur vitrée. Aidez-vous du schéma d'interprétation.

BILAN TP
img902|center>
La rétine est tapissée de cellules photoréceptrices permettant l'acquisition de l'image qui transite jusqu'au nerf optique par les fibres nerveuses situé juste au-dessus. La lumière doit d'abord traverser l'humeur vitrée, la couche de fibres nerveuses avant d'arriver sur les cellules photoréceptrices.

Activité 2.Anatomie comparée de l'oeil

Montrer qu'il existe une relation entre l'anatomie de l'organe visuel d'un animal et son mode de vie.
Plus l'animal a besoin de se déplacer rapidement, plus sa vision doit être efficace et donc l'œil complexe, c'est le cas par exemple de la seiche qui est une grande prédatrice alors que la patelle peu mobile est un gastéropode vivant sur les fonds rocheux sans se déplacer, son anatomie de l'œil est très sommaire. Par ailleurs la taupe vivant continuellement sous terre est aveugle alors que son ancêtre vivait sur la surface de la Terre et possédait bien des yeux.
Est-ce que l'Homme est-le seul a posséder une structure de l'œil aussi complexe ?
Non les céphalopodes comme la seiche ont une structure de l'œil aussi complexe que l'Homme. On y trouve également : la cornée , le cristallin les cellules photoréceptrices...

Darwin définissait l'œil humain comme une structure complexe et parfaite, êtes-vous d'accord avec cette affirmation (comparer avec l'œil d'un céphalopode) ?Justifier
Darwin a eu tort cette fois-ci, l'œil humain n'est pas parfait en effet, toujours en comparant avec la structure de l'œil de la seiche (doc.5), on observe qu'il n'existe pas de tache aveugle, par ailleurs les fibres nerveuses sont après les cellules photoréceptrices, la lumière n'est alors pas freinée par cette couche avant d'atteindre les cellules photoréceptrices. (Expérience de Mariotte->voir doc.ci-dessous)

Bilan :La sélection naturelle peut aboutir a des structures semblables chez des espèces qui ne sont pas apparentées (évolution dans le vivant différentes), on parle de convergence évolutive. Dans certains cas, les structures peuvent régresser ou disparaître, par exemple la vue chez la taupe. Les structures qui semblent simples ne sont pas nécessairement le résultat d'une histoire évolutive plus courte ou plus simple.

Comment expliquer que certains caractères anatomiques paraissent peu performants pour remplir leur fonction ?
2.Des traces de l'évolution dans notre anatomie
Activité 3.l'accouchement un compromis sélectif

Montrer que l'existence de certaines structures anatomiques humaines s'explique davantage par leur héritage au cours de l'histoire évolutive que par la sélection naturelle.

La forme du bassin des femmes humaines ne paraît pas en adéquation avec la taille du crâne des nouveaux-nés. On peut l'expliquer par les contraintes évolutives historiques, ici la contrainte de la bipédie obligeant un bassin court qui n'est donc pas adapté à l'accouchement (la tête du bébé étant quasiment aussi grande que l'ouverture). On est alors en présence de compromis sélectif : le bassin de la femme doit permettre le passage de la tête du bébé tout en assurant la locomotion bipède.

3.Evolution microbienne et enjeux médicaux
Activité 4.La résistance des bactéries aux antibiotiques
TP n°4 : modélisattion par Edu modele de la résistance antibiotique
Utilisation du logiciel Edu'modèle
protocole : créer les agents nécessaire à la modélisation :
1er : la bactérie. (paramètre :apparence : disque vert, prob déplacement :50, nb agent au démarrage : 20)
Quel scénario pour cet agent ? Une bactérie se divisent en deux (créer la règle correspondante param : age min : 10, Prob. R0=1) -> lancer la simulation.
2eme agent : l'antibiotique (param : croix rouge, prob depl : 50, nd dem : 30 )
scénario : un antibiotique tue la bactérie et est tjs présent après pour simuler la posologie : 1 à 2 comprimé par jour pendant 5 jours, param : Ag min:0, Prob R0:50)
3eme agent : la bactérie mutée (idem bactérie sauf noire et nb au démarrage : 0)
scénario : a) une bactérie devient mutée (param ; age m :10, Prob R : 1 b)la bactérie muté se divise (idem scénario bactérie)
charger le modelé

dans Edu'modèle

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Expliquer la corrélation entre la consommation d'antibiotiques et l'antibiorésistance. Justifier les stratégies prophylactiques permettant de limiter les risques d'apparitions de souches résistantes potentiellement responsables d'épidémies ou pandémies.

Plus la consommation d'antibiotiques est excessive plus les micro-organismes ici S. pnuemonia sont résistant à l'antibiotique utilisé (pénicilline)(doc.2).Cela s'explique à travers le document 1 qui montre un taux de mutation très important chez les virus et bactéries par rapport aux organismes plus évolués (eucaryotes).Ainsi, des mutations avantageuse proférant un caractère de résistance peut apparaître au hasard et entraîner ainsi la prolifération de ces micro-organismes résistants. Les stratégies prophylactiques montre leur intérêt par une hygiène des mains, des vaccins ou des antibiotiques utiliser à bon escient c'est-à-dire pas trop souvent. (résistance au antibio) : https://www.youtube.com/watch?v=dXNon2bCWXo / voir publicité de la CNAM :n°1 https://www.youtube.com/watch?v=ydq6zY4yhEw / n°2 https://www.youtube.com/watch?v=6JdRuhZnZpw
n°3 : parodie :www.youtube.com/watch?v=wqlhvVmSAN4

VOCABULAIRE
épidémie (nf) : maladie infectieuse, qui atteint un grand nombre de personnes dans une région donnée et un temps donnée.
pandémie (nf) : épidémie qui s'étend à toute la population d'un continent voire au monde entier.
prophylactiques(adj) : ensemble des mesures visant à empêcher l'apparition ou l'extension des maladies.

4.Impact des pratiques agricoles sur la biodiversité
Activité 5.Impact de l'agriculture intensive sur la biodiversité
Exercice à la maison
Montrez comment le mécanisme de sélection naturelle est mis en jeu en agriculture.Sur quelle échelle de temps modifie-t-il la biodiversité dans le milieu agricole.
En quoi les documents montrent-ils que l'usage des pesticides à longs terme doit être réduit

L'Homme exerce une sélection non pas naturelle mais artificielle en favorisant quelques races et variétés possédant des caractères utiles (production du lait, de viandes, résistance à certaines maladies ...).On parle de domestication.La conséquence est un appauvrissement de la biodiversité et la faiblesse d'un point de vue adaptation de ces êtres vivants à des changements brusques (climatiques, nouvelles maladies).(Cf doc. 1 et 2). Cette sélection artificielle s'applique sur des périodes très courtes : quelques dizaines d'année là où la sélection naturelle met des siècles, des milliers d'années voire des millions d'années à s'exercer.
Il est fortement recommandé de diminuer l'utilisation de produits phytosanitaires tant leur impact sur la biodiversité est catastrophiques. En effet, le document 4 nous apprend que le nombre de vers de terre tués est multiplié par 13 en augmentation la concentration de glyphosate d'un facteur 3. Les produits phytosanitaires adapté à une monoculture tuent également tous les êtres vivants alentours appauvrissant là aussi la biodiversité mais également accroît cette appauvrissement en détruisant les habitats végétaux de nombreux insectes importants pour la pollinisations des plantes à fleurs (Cf. doc.2).

VOCABULAIRE
domestication (nf) : Transformation d'une espèce sauvage en espèce soumise à une exploitation par l'homme, en vue de lui fournir des produits.
monoculture (nf) : Culture d'une seule espèce végétale dans une exploitation agricole (vigne, arbres fruitiers, blé)
phytosanitaire (adj):produit chimique utilisé pour assurer une croissance optimale des végétaux.Les pesticides, insecticides, herbicides en font partie.
race(nf):en élevage, il s'agit de l'ensemble des individus sélectionné à l'intérieur d'une espèce pour certains caractères communs héréditaires intéressante (race laitière, race à viande ...)
biodiversité génétique : biodiversité au sein d'une espèce.
biodiversité spécifique : biodiversité des espèces au sein d'un écosystème.

BILAN
Certains caractères sont davantage expliqués par l'héritage de leur histoire évolutive que par leur fonction.
Des contraintes historiques comme l'étroitesse du bassin chez Homo Sapiens sont des compromis évolutifs.
L'évolution permet de comprendre des phénomènes biologiques ayant une importance médicale tels que l'augmentation de la résistance bactérienne aux antibiotiques. L'utilisation accrue des traitements antibiotiques dans différents domaines (santé publique, agronomie, vétérinaire) conduit à une augmentation de la fréquence des formes de résistances chez les bactéries par sélection naturelle.
Depuis la révolution agricole, certaines pratiques ont été privilégiés afin d'augmenter la production ainsi que les rendements mais non sans impact sur la biodiversité :
– L'utilisation massive des produits phytosanitaires tel que les insecticides favorisant des espèces résistantes à ces produits par sélection naturelle.
– La domestication d'une espèce entraine une perte de sa diversité génétique ce qui est un risque pour la biodiversité.
– La monoculture détruit les habitats et entraîne la disparition d'espèces animales et végétales vivant dans les champs et alentours diminuant ainsi la biodiversité

Chap.2 : Variabilité génétique et histoire des génomes humains

2026-09-12T09:52:00Z

Tous les êtres humains partagent les même gènes. Pourtant, chaque individu est unique : cette variabilité s'explique par les mutations que peut subir la molécule d'ADN.

Quels sont les mécanismes conduisant à des mutations et les conséquences pour l'individu et l'espèce ?

1. L'origine des mutations

Activité 1 : la réplication de l'ADN infaillible ?

– Etudiez le document ci-dessus, afin de déterminer l'efficacité de la réplication de l'ADN

L'enzyme responsable de la réplication de l'ADN (ADN polymérase) n'est pas fiable à 100% dans les copies de l'ADN, des erreurs surviennent de l'ordre de 10^(-10) soit une erreur de nucléotides pour 10 milliards de nucléotides répliqués soit un taux d'erreurs extrêmement faible.

Bilan : Lors de la réplication de l'ADN des erreurs ponctuelles et extrêmement rares peuvent toutefois survenir. Ces erreurs constituent des mutations

Activité 2 : Travaux Pratiques n°3 : l'action de l'environnement sur les mutations

A travers le TP n°3, nous étudions l'action des rayons UV sur la croissance des levures.

Bilan TP :
L'irradiation par UV a deux effets sur les colonies, d'une part un effet létal
(le nombre de colonies chute très rapidement) et un effet mutagène par l'apparition de colonies blanches quasi inexistantes au départ.
La mutation concerne une modification d'un nucléotide : une Thymine est remplacée par une Guanine à la position 103 du gène responsable de la couleur des colonies.

Colonies de levures passées sous irradiations aux lampes UV
Au bout de 2 minutes toutes les levures rouges ont muté et sont devenues blanches.

2.La réparation de l'ADN

Activité 3 : comment réparer l'ADN mal recopié ?

– Analysez le document ci-dessus pour identifier les acteurs de la réparation de l'ADN. Est-elle efficace ?

Ce sont des enzymes spécialisé en l'occurrence des endonucléases qui sont responsable de la correction de l'ADN. Elle coupe l'ADN, élimine les erreurs et insèrent les bons nucléotides avant de "recoller" le tout.

Ces enzymes ne sont pas efficaces a 100% comme on a pu le voir dans le document de l'activité 1 : 1 erreurs non corrigées pour 10^10 nucléotides passés en revu.

BILAN : Lors de la réplication semi-conservative de l'ADN, l'ADN-polymérase peut faire des erreurs. La réparation de l'ADN fait intervenir une autre enzyme : l'endonucléase, c'est une protéine comme toutes les enzymes qui va localiser la mutation, s'accoler sur l'ADN et le réparer. L'efficacité n'est pas totale si bien que quelques mutations (erreurs) peuvent subsister.

Que devient une mutation qui n'a pu être réparée ?

3.Les mutations sources de biodiversité

Deux types de mutations sont possibles :
– celles qui affectent des cellules non reproductrices, on parle de mutations somatiques, elles ne concernent que l'individu muté.
– celles qui touchent les cellules reproductrices, on parle de mutations germinales, si ces cellules mutées prennent part à la fécondation, alors la mutation sera transmise aux générations suivantes, elles sont alors héréditaires.

Activité 4 : Les mutations sources de biodiversités

– A partir du document ci-dessus , montrez que les mutations sont sources de biodiversités.
**

La comparaison des séquences du sanglier et des différentes races de porc montre des différences de nucléotides pour le gène MC1R.Par exemple pour la race Duroc une Thymine remplace une Cytosine à la position 491, donc une mutation du gène responsable de la couleur de peau. Les mutations contribuent alors à l'apparition de différents allèles et permettent une biodiversité intraspécifique dans notre cas, des couleurs de pelages différentes.

BILAN :De façon spontanée et aléatoire, des mutations apparaissent au sein du génome d'une espèce. Si ces mutations sont transmises à la descendance elles pourront être à l'origine de nouveaux allèles présent au sein de l'espèce. Les mutations germinales sont donc la source de la biodiversité génétique d'une espèce.

4.La paléogénétique ou l'histoire humaine lue dans son génome

La paléogénétique correspondant à l'étude de l'ADN ancien est une source de données dont on ne soupçonnait pas l'existence il y 30 ans. On ne pensait pas pouvoir retrouver de l'ADN aussi ancien, et qui plus est, pouvoir le faire parler. C'est devenu un mode d'exploration de l'évolution des espèces qui ne cesse de progresser.

Comment la lecture de génome ancien d'espèces fossiles nous renseigne-t-elle sur notre propre histoire d'Homo sapiens ?
Activité 6 : Travaux Pratiques n° 4:L'ADN fossile au secours des paléontologues

Bilan TP :

Parfois les paléontologues découvrent des restes d'Hominidés fossiles tellement fragmentaires qu'ils ne peuvent pas les attribuer à une espèce fossile. Grace aux progrès technologiques récents, lorsque l'ADN a été conservé, les généticiens peuvent reconstituer le génome de ces individus que l'on peut comparer à ceux d'autres espèces connues. On peut alors discuter des relations de parenté qui existent entre les êtres humains fossiles et actuels, de nombreux métissages (hybridations) avaient eu lieu lors de rencontres entre populations anciennes, aboutissant aux Homos sapiens actuels. On pense que la conservation des allèles d'origine néandertalienne et dénisovienne dans les populations d'Homos sapiens actuels, est lié au fait qu'ils offrent un avantage sélectif comme par exemple, l'adaptation à l'altitude des Tibétains.

Comment la séquence du génome humain a-t-elle été déterminé ?

Activité 7 : La connaissance du génome humain une histoire vielle de presque 20 ans
Dans le cadre d'un projet international d'une vingtaine de laboratoires, les généticiens sont parvenus à séquencer en 2003 après 6 ans d'ébauche, les 3 milliards de bases (A/T et C/G) du génome humain.

Après lecture du document, expliquer l'intérêt de séquencer le génome humain et discuter des limites éthique de ce programme.
Le séquençage du génome humain permet de connaitre tous les gènes de l'Homme et ainsi mieux comprendre notre patrimoine génétique. Cette connaissance permet aujourd'hui de traiter des maladies génétiques grâce à la thérapie génique ou anticiper certaines maladies. La limite de ces progrès est l'utilisation de ces connaissances à des buts commerciaux et non médicaux, par exemple : choisir le sexe de son bébé, sa couleur des yeux, créer des clones humains. Ces utilisations posent des problèmes de bioéthique.

Vidéo sur le séquençage :
https://www.youtube.com/watch?v=TCnG7R50IlU

Exercice à la maison : "nous sommes tous cousins"

correction disponible pour le professeur
En remplissant le tableau, on tombe sur des nombres invraisemblable, ainsi en l'an 1000, on arrive a un nombre d'ancêtre commun pour un être humain actuel de 17179869184 ascendants. Ces résultats montrent que les arbres généalogiques ne peuvent pas être indépendants, ils se réunissent, on parle de processus de coalescence.On peut affirmer que l'humanité partage une ascendance commune au cours des derniers milliers d'années.Nous sommes ainsi tous cousins, à un degré plus ou moins important.

VOCABULAIRE

Mutagène (adj.) : ce qui provoque une mutation

létal (adj.) :Qui provoque la mort ; qui fait qu'un organisme (animal ou végétal) n'est pas ou n'est plus viable.

mutation (nf) : modification (substitution), ou une perte (délétions) ou un ajout (insertion) de nucléotides dans une molécule d'ADN .

mutant (nm) : individu porteur d'un mutation

mutation germinale (nf) : mutation qui affecte les cellules reproductrices (opposé : mutation somatique)

hybridation (nf) : croisement fertile entre deux espèces relativement proches

Séquençage (nm) : détermination de l'ordre d'enchaînement des nucléotides.

Hominidés (nm):Famille de primates regroupant l'orang-outan, le gorille, le chimpanzé, Homo sapiens et les espèces fossiles voisines (genre Homo, australopithèque...)

Bioéthique (nf) :Étude des problèmes moraux posés par les manipulations génétiques et les biotechnologies.

Ce que je dois savoir faire :

– mettre en évidence l'influence d'agents mutagène
– savoir utilisé des logiciels caractérisant les mutations
– comprendre la part des mutations à la biodiversité.
– comprendre que l'Homo sapiens actuel a subi des hybridations d'hominidés aujourd'hui disparus

Ice breaker Activity (two weeks)

2026-09-11T06:27:04Z

1.Today, we're starting with a quick challenge : Microscope activity. In
pairs, Student A is the Instructor (gives orders in English using the prompt sheet) and Student B is the Operator (executes quietly without touching unrequested parts). You have two minutes per round !
Duration : 20 minutes | Format : Pair work | Focus : Microscope parts, manipulation commands, total magnification.

2. 21/09/26 - we are testing your biological drawing skills. A good scientific drawing is not an art project ; it is a clear, accurate diagram that communicates data.
Duration : 20 minutes | Focus : Scientific drawing standards, labeling conventions, scale / title.

Bonne rentrée à tous

Mr AMROUCHE — 2026-09-05T12:31:19Z

- Fil d'actualités

Chap. 1 :Devenir homme ou femme

2026-09-02T10:04:00Z

L'appareil reproducteur se met en place au cours de la vie embryonnaire et devient fonctionnel à la puberté

Le sexe biologique des êtres humains est bien déterminé : il est possible de caractériser à différentes échelles un individu de sexe masculin ou de sexe féminin.

Comment le sexe des individus est-il déterminé dès la fécondation ?
Quels sont les déclencheurs de la puberté ?

1.De la fécondation à la différenciation des appareils reproducteurs
Rappel : voc. de l'intro : app. reproducteur, embryon, puberté (manifestation physiologique), sexe biologique, fécondation
Activité 1 : TP n°1 les caractéristiques sexuelles

Bilan TP n°1 :
Dès la fécondation le sexe est déterminé par les chromosomes sexuels : XX chez la femme et XY chez l'homme (échelle génétique). Les testicules produisent des spermatozoïdes au niveau des tubes séminifères et les follicules ovariens localisés dans chaque ovaire contiennent chacun un ovocyte qui deviendra un ovule au moment de l'ovulation (échelle cellulaire). A l'échelle de l'individu, l'homme se caractérise sexuellement par un pénis, des testicules, de la barbe, une musculature développé, chez la femme, un vagin, un utérus, des seins, un développement des hanches.

Activité 2 : Les hormones sexuelles et la puberté
RAPPEL hormones avec exemples, ovocyte, ovule.

Relier le rôle des hormones à la puberté(disponible)
A partir de la puberté, la production des hormones sexuelles, oestrogène/progesterone chez la femme et testostérone chez l'homme entraîne l'apparition des caractères sexuels secondaire et le fonctionnement des appareils reproducteurs (spermatozoïdes, ovulation). Autrement dit, la présence d'hormones sexuelles dans le sang est à l'origine du déclenchement de la puberté. Sans ces hormones sexuelles, la puberté est absente et peut alors être déclenché et maintenu médicalement par des injections d'hormones sexuelles.

video d'une personne atteinte du syndrome de Kallman :https://www.youtube.com/watch?v=U074rCP0uyk&t=2s

Activité 3 : L'influence génétique sur la détermination du sexe - TP n°2 : du sexe génétique au sexe gonadique

BILAN TP
Lors du développement embryonnaire, la gonade se différencie en testicules ou en ovaires sous l'action de nombreux gènes sexuels. Le gène SRY présent sur le chromosome Y est à l'origine de la différenciation de la gonade en testicules. Sans ce gène les gonades se différencient naturellement en ovaires. Ce même gène fonctionnel transloqué sur un chromosome X s'exprimera. L'individu XX présentera alors des testicules

Chap.1 :L'évolution humaine

2026-09-02T07:40:00Z

L'évolution humaine est la partie de l'histoire du vivant qui débute par l'émergence du genre Homo et mène à l'espèce humaine actuelle (Homo sapiens).Au gré des nouvelles découvertes de nombreux fossiles, nos connaissances ont évolué et ont montré le caractère buissonnant et non linéaire de cette évolution humaine.

Comment les connaissances scientifiques actuelles notamment la phylogénie permettent-elles de retracer l'histoire de l'évolution humaine au sein du monde vivant ?

1.La place de l'espèce humaine parmi les primates]
Activité 1 : Arbre de parenté de quelques primates
Les primates sont un groupe de mammifères placentaires possédant entr'autre un pouce opposable, des ongles plats.

Remplir le document b à partir du doc.a et faire un arbre de parenté avec le tableau une fois rempli.

correction du tableau :
ongles : hommes, chimpanzé, gorille, macaque
griffes :taisier, maki, toupaïe
coccyx : homme, chimpanzé, gorille
queue : macaque, taisier, maki et toupaïe

Rappel : vidéo : commen lire un arbre de parenté.
https://www.youtube.com/watch?v=SfpbGt-ezCk
correction dispo

2.Les relations de parenté entre les humains et les grands singes]
Activité 2 : L'Homme parmi les grands singes
Grace aux documents c et d, pensez-vous que l'arbre de parenté réalisé est correct et complet, sinon apportez les modifications nécessaires.

correction dispo

On peut remarquer par la matrice des distances que l'homme et le chimpanzé ont le moins de différences génétiques ils sont donc plus proche que les autres grands singes, suivi du gorille et de l'orang-outan. On peut alors affiner notre arbre de départ :

BILAN
L'Homme présente des pouces opposables, des ongles et des orbites fermées (en avant de la face).Ces particularités sont des états dérivés de caractères partagés uniquement par les primates. Nous sommes donc des primates, au sein desquels, la présence d'un coccyx à la place d'une queue est caractéristique des grands singes, encore appelés hominoïdes. Nous sommes donc des grands singes, parmi les espèces actuelles, c'est avec le chimpanzé que nous partageons le plus de similitudes morpho-anatomiques et génétiques, c'est donc avec lui que nous partageons un ancêtre commun.

3.Homo sapiens et les espèces éteintes de la lignée humaine]
TP n°X : Prévoir un TP pour déterminer un classement et une détermination des espèces à partir des cranes et l'utilisation du logiciel CRANES de l'APBG ou logiciels HOMINES

vidéo sur l'apparition de l'espèce homo sapiens
https://www.youtube.com/watch?v=yd_bfJ9kpPA
La lignée humaine, ou groupe des homininés, comprend les humains et toutes les espèces fossiles plus proches parentes des humains que des chimpanzés. Les derniers ancêtres communs à la lignée humaine et celle des chimpanzés datent environ de 7 millions d'années.

Activité 3 : Définir le genre Homo

D'après le document pourquoi l'Australopithécus n'appartient pas au genre
Homo ?

L'australopithèque n'est pas du genre Homo car il n'a pas un volume cranien assez important 450cm3 contre plus de mille pour les genres Homos, par ailleurs il est prognathe, sa face est très avancé et non plate contrairement aux genres Homo.

Activité 4 : Homo Sapiens est-il un métissage d'espèces humaines ancestrales ?
Montrez que des hybridations ont pu avoir lieu entre Homo Sapiens et différents groupes du genre humain

correction dispo

Bilan TP

D'après le document a Homo sapiens est contemporain avec Néanderthalensis et Denisovia. Le document 2 montre que Denisovia était acclimaté aux hautes altitudes avec un gène particulier EPAS1 qu'on retrouve identique uniquement chez les tibétains eux-mêmes adaptés à l'altitude (voir les résultats d'anagene dans le doc.2). Les autres groupes d'Hommes actuels et Néanderthal n'ont pas le même gène. Les tibétains étant des Homos Sapiens, ils n'ont pu acquérir ce gène que par hybridation avec des Dénisoviens. La carte du doc. 1 nous confirme que les Dénisoviens ont cohabité avec des Homos sapiens dans la région du Tibet.

BILAN

Les tibétains ont acquis un gène provenant des Dénisoviens par reproduction entre ces deux espèces (métissage).On peut alors supposer que des hybridations ont pu avoir lieu également entre sapiens et néanderthaliens. L'évolution de l'espèce Homo sapiens n'est pas linéaire mais s'est enrichi de gènes utiles provenant d'autres espèces humaines. On parle de sélection par les gènes.

Depuis 2,5 Ma, des espèces appartenant aux genres Homo ont donc cohabité. Cette appartenance au genre Homo est attestée par des restes fossiles, une station bipède, le développement de la capacité crânienne, une régression de la face, une mandibule parabolique, un trou occipital centré, une activité culturelle...
Certains caractères sont transmis à la descendance sans mécanisme génétique :
– le microbiote qui est transmis en partie à la naissance et s'acquiert tout au long de la vie selon les habitudes alimentaires, etc.
– le langage articulé nécessitant des aptitudes anatomiques particulières (position du larynx) présent chez le genre Homo notamment, qui est transmis par un apprentissage indispensable.
– d'autres caractères sont transmis de manière non génétique : la culture, la maitrise d'outils.

VOCABULAIRE
arbre phylogenetique (nm) : schéma sous forme d'arbre qui représente les relations de parenté entre des groupes d'êtres vivants.
Primate (nm):Mammifère possèdant comme caractère dérivé : un pouce opposable et des ongles.
Grand singe(nm):primate pourvu d'un coccyx à la place d'une queue.
lignée humaine (nm):ensemble des espèces qui descendent de notre dernier ancêtre commun avec le chimpanzé.
Innovation évolutive :C"est un nouveau caractère (phénotype) acquis par mutation génétique permettant l'apparition d'espèces nouvelles à partir d'espèces existences.
Mandibule:machoire
prognathe une espèce possédant un ou deux mâchoires avancées par rapport à la verticale en allant du front au nez
Grand singe : primate pourvu d'un coccyx à la place d'une queue

Ressources vidéo :
Le métier d'anthropologue : https://www.inrap.fr/veronique-gallien-anthropologue-10725

La découverte de L'australopithèque Lucy par Yves Coppens en 1974 :
https://www.sciencesetavenir.fr/videos/yves-coppens-raconte-la-decouverte-de-lucy_uq03pk

Le séquençage du génome : https://www.youtube.com/watch?v=TCnG7R50IlU

Chap.1 : Les niveaux d'organisations de la matière (1ES)

2026-09-01T18:04:00Z

Depuis le big-bang jusqu'aux êtres vivants sur Terre, la matière n'a cessé d'évoluer depuis l'élément chimique le plus simple : l'hydrogène.
Existe-t-il différents niveaux d'organisations du vivant ?
Quelles propriétés de la matière permettent de dater des êtres vivants, des roches et même la Terre ?

1.La proportion des éléments chimiques entre la matière vivante et la matière inerte ?
activité 1-TP n°1 : comparaison de quelques molécules minérales et organiques :
A l'aide du logiciel rastop, visualiser les molécules suivantes :une paire de nucléotides, du cholesterol, une olivine (minéral constituant du basalte) et un feldspath (minéral constituant du granite).

Faire un tableau récapitulant les atomes constitutif des molécules citées plus haut.

Faites un bilan dans lequel apparaitra les éléments chimiques constitutif du monde minéral et du monde vivant.

BILAN(disponible)
Le monde minéral est constitué principalement des éléments : Si, C, O, Al. Le monde vivant est lui composé des éléments : C, H, O, N.

https://www.youtube.com/watch?v=Aknzn4z7L_E

petite vidéo synthétique : https://www.youtube.com/watch?v=-_e6XVkMCcU

https://www.youtube.com/watch?v=uxW9D1d3uz8

2.Les minéraux, structures cristallines des roches et squelettes
Les minéraux constituent la plupart des roches, ils sont eux-mêmes constitués de cristaux aux propriétés physico-chimiques très précises permettant de caractériser la diversité des roches de notre environnement.

Activité 2 : document 3 page 43, le carbonate de calcium, une seule formule chimique plusieurs roches.
Expliquer comment une même espèce chimique le carbonate de calcium peut-elle donner deux roches aussi différentes ?

"A ne pas noter"La calcite est le polymorphe le plus courant du carbonate de calcium. Son nom provient du latin “Calx” qui signifie chaux. Elle se forme par précipitation du calcaire dans des grottes sus formes de concrétions.
L'aragonite est un polymorphe du carbonate de calcium découvert dans les Grottes de Molina (Espagne – Aragon) en 1775 par un naturaliste allemand du nom de Werner. Elle se forme dans des grottes à l'intérieur même de roches métamorphiques et sédimentaires.

C'est le type de structure cristalline dans laquelle se forme les cristaux qui est à l'origine des roches différentes, en effet l'aragonite a comme structure cristalline ou maille : la structure orthorhombique alors que la calcite cristallise dans une structure rhomboédrique. Si ces deux roches avaient la même structure cristalline alors elles seraient identiques. Analogie entre le diamant (maille cubique) et le graphite (mine de crayon, maille hexagonale)

Bilan
Une roche est formé de l'association d'un ou plusieurs minéraux, dont les propriétés dépendent de l'arrangement spatial (maille cristalline) des atomes les constituants. Un composé de même formule chimique peut cristalliser selon des conditions de température et de pression en différents polymorphes possédants des propriétés différentes.

Activité 3 : les conditions de formations des cristaux - TP n2 - Observations des minéraux dans deux roches volcanique et magmatique : le basalte et le gabbro
– 1. A partir du doc. du livre et de vos observations aux microscope faites deux dessins d'observations des deux lames microscopique et identifier les roches correspondantes,(gabbro et basalte) légendes : verre, minéraux

– 2. Identifier par un croquis (dessin simplifié) les roches basalte et gabbro présentes sur votre paillasse.

– 3. Faites un schéma fonctionnel sur les conditions de formations de ces deux types de roches

Bilan TP : La structure cristalline (cristaux occupant tout l'espace) des roches résulte d'un refroidissement lent (plusieurs centaines d'années) laissant le temps aux cristaux de se développer occupant ainsi tout l'espace, exemple :le granite ou le gabbro. En revanche un refroidissement rapide (quelques jours) conduit à une structure amorphe qualifié de verre comme le basalte avec de petits crsitaux. ( les cristaux restent petits car ils n'ont pas le temps de se développer étant figé par le refroidissement rapide

Vocabulaire :
Magmatisme : ensemble des phénomènes liés à la formation, au déplacement et au refroidissement des magmas.
Magma : matériau minéral à l'état liquide présent dans la lithosphère (en profondeur) et dont la température avoisine plusieurs centaines de degrés.
bio-minéralisation : processus par lequel les organismes vivants produisent des minéraux, souvent afin de durcir ou raidir leurs tissus pour former des tissus minéralisés.

vidéo sur les minéraux : https://www.youtube.com/watch?v=v8WCT2V3NQ4
: de 6min40 à 11 min 50

3.La cellule, une structure complexe
Rappel sur la cellule :
Dessiner une cellule et légender votre dessin.

La cellule est l'unité structurale de tous les ........................ Certains sont constitués d'une seule cellule on parle d'êtres ................ D'autres sont constitués de plusieurs cellules, on parle d'êtres ............ .Les bactéries sont des cellules dépourvus de noyau on parle de cellule ................. Les cellules eucaryotes possèdent un noyau.

Activité 4 : La construction de la théorie cellulaire
Construisez une frise (à partir du livre p56-57 Ed.Hatier) dans laquelle vous inscrirez les avancées de chaque savant afin de retracer les grandes étapes de la théorie cellulaire.

La première observation de cellules est attribuée à l'anglais Robert Hooke qui plaça une coupe de liège sous un microscope fabriqué de ses propres mains et y observa de petites chambres.
La théorie cellulaire a émergé par la collaboration de plusieurs scientifiques :

- Tous les êtres vivants sont constitués d'une ou plusieurs cellules
- La cellule est la plus petite structure du vivant
- Toute cellule provient d'une autre cellule.

Activité 5 : Des microscopes de plus en plus performants
Le développement de microscopes de plus en plus performants à permis d'explorer en détails la cellule et son fonctionnement.

– > Donnez les types de microscopes et les avantages de chacun (p57-58) :
+ optique : peu couteux, facile d'utilisation, observation simple et rapide.(resolution:1um), grossit max 1500 fois
+ MET :Micrsocope Electronique a Transmission, meilleur grossissement 5 millions de fois ; observations des ultrastructures (organites)(resolution:1nm)
+ MEB :Microscope Electronique à Balayage,grossissment 1 million de fois, meilleur résolution jusqu'à 0,2 nm, rendu en 3D, observations fines des surfaces

Activité 6 : TP n°3 : Observation de feuilles d'élodées et/ou oignons au microscope

Prélevez deux feuilles d'élodée face supérieure et inférieure sur la même lame, versez-y une goutte d'eau iodée, recouvrir d'une lamelle.

1.a) Faites un dessin d'observation au grossissement adapté avec les légendes : membrane plasmique, paroi végétale (si visible) et chloroplaste
b) Faites un dessin d'observation d'un épiderme d'oignon, versez-y une goute d'eau iodée, recouvrir d'une lamelle. légendes : membrane, cytoplasme, chloroplaste et amidon*.

*l'amidon est visible bleu noir en présence d'eau iodée.

2.Calcul d'échelle : recopier la consigne 3 page 59

Correction :

calcul d'échelle :

Pour connaitre la taille réelle de la cellule d'élodée sur l'image, on réalise un produit en croix en se servant de l'échelle sur l'image (8 um)
dans le cas de l'image ci-dessous (mesure faite sur le tableau de la classe ) :

	échelle	cellule
taille sur l'image	7cm	46cm
taille réelle	8um	x

x = (46 x 8 )/ 7, alors x= = 52,6 um
La cellule d'élodée a une taille réelle de 53 um.
Le principe est le même pour les autres images.

Calcul du grossissement :
Le grossissement G correspond au facteur multiplicatif qui permet de passer de 53 um à 46 cm donc 53 um x G = 46 cm (attention à mettre dans les mêmes unités ) soit G = 460 000 / 53 = 8680 fois.
Rq : on a convertit 46cm en um d'où 460 000 um
Le grossissement est de 8680 fois, l'image a alors été prise avec un microscope électronique (>1500 fois)

Activité 7 : Parcours 1 :Structure de la membrane plasmique - Tache complexe
La membrane plasmique est la frontière ou séparation entre le milieu extracellulaire et l'intérieur de la cellule.
Comment est structurée la membrane plasmique des cellules ?

'A partir des documents page 60-61 (Ed. Hatier), et des questions de la page 61, réalisez un schéma de l'organisation de la membrane plasmique. Votre schéma devra comporter les glucides, lipides et protéines présent dans une membrane et l'agencement de ces derniers ainsi que les légendes : zones lipophiles et hydrophiles.

Activité 8bis : Parcours 2 :TP n°4 :Structure de la membrane plasmique avec le logiciel Rastop

Bilan TP :

– Par la théorie cellulaire on sait que la cellule est la plus petite entité vivante, que tous êtres vivant est constitué de cellules, et que toute cellule provient d'une autre cellule.
La membrane plasmique est constitué d'une double couche lipidique (phospholipide) orientant leur coté hydrophile à l'extérieur et l'intérieur de la cellule et leur coté lipophile (hydrophobe) à l'intérieur de la membrane. Des glucides (glycolipides) se trouvent du coté externe de la membrane alors que des protéines traversent de part et d'autres cette membrane (protéines transmembranaires) afin d 'assurer des rôles de transport (protéine canal) indispensable au bon fonctionnement de la cellule comme le glucose pour l'apport énergétique. Malheureusement cette porosité de la membrane permet aussi le passage d'élément nocif pour la cellule comme l'alcool, les drogues, les virus ... .

Exercice
Exercice 4 page 64
Si la molécule A peut traverser la membrane qui est fait de lipide c'est que la molécule A est lipophile. La molécule B qui elle passe à travers une protéine transmembranaire est alors hydrophile.

Exercice 10 page 67
1Une protéine peut s'insérer à travers une membrane plasmique si elle possède une partie lipophile
2.Le profil d'hydropathie du doc.1 correspond à une protéine qui a des partie hydrophobe (partie au-dessus de 0 couleur : rose) et des parties plus hydrophile (partie bleu).Il s'agit alors de la protéine A qui traverse la membrane.

Chap.1 : Reproduction conforme de la cellule méiose et réplication de l'ADN

2026-09-01T16:14:00Z

La division cellulaire ou mitose permet d'obtenir deux cellules filles identiques à la cellule mère, on parle de reproduction conforme.

Quels mécanismes permettent à une cellule de se diviser en deux cellules identiques ?

1. Rappel sous forme de Quizz

	VRAI	FAUX
Une molécule d'ADN est constitué de deux brins de même séquence nucléotidique.		X
La quantité d'ADN dans la cellule double juste avant la division cellulaire	X
La division cellulaire aboutit à la formation de deux cellules possédant la même information génétique.	X
Dans les cellules eucaryotes, le matériel génétique est stocké dans le cytoplasme		X
Dans une cellule eucaryote, chaque chromosome ne possède qu'un seul gène.		X
Au sein d'une population, les individus n'ont pas toujours les mêmes allèles d'un gène.	X

2. L'ADN et la division cellulaire

Entre deux divisions cellulaires, la cellule est dite en interphase, c'est la période la plus longue du cycle cellulaire.

Activité 1 : analyse de l'interphase

L'interphase se subdivise en trois étapes : G1, S et G2

– Après étude du document ci-dessous, réalisez un graphique représentant la quantité d'ADN en fonction du temps au cours d'un cycle cellulaire. Dans quelle phase augmente la quantité d'ADN Concluez.

Correction dispo

D'après le graphique la quantité d'ADN augmente uniquement lors de la phase S jusqu'à doubler en quantité.

Au cours des phases G1 et G2, la quantité d'ADN ne varie pas. A quoi peuvent bien correspondre ces deux phases ?

– Analysez le document 3 page 15, et répondez à l'interrogation précédente.

Le document a) montre que la masse et le volume moyen des cellules augmentent lors de l'interphase. D'après le document b), cette augmentation est liée à l'augmentation de la quantité de lipides et protéines dans la cellule lors de la phase G1. La phase G2 correspond à une croissance de la cellule et une division des organites cellulaires comme les mitochondries et les chloroplastes.

BILAN

Au cours de l'interphase, avant la division cellulaire la quantité d'ADN est doublée, lors de la phase S.Les phases G1 et G2 correspondent respectivement à l'augmentation de la quantité de macromolécules (lipides et protéines) et la phase de division des organites.

Les chromosomes sont constitués d'ADN, pourquoi les distinguent-on uniquement lors de la mitose ?

Activité 2 : TP n°1 les chromosomes et la mitose

En passant de l'interphase à la mitose, chaque filament d'ADN se sur-enroule sur lui-même : cet état très condensé forme un chromosome bien individualisé.

BILAN TP

Au cours de la division cellulaire ou mitose :
– l'ADN se condense et les chromosomes s'individualisent, ces derniers deviennent visibles au microscope optique. (Prophase)
Les chromosomes se placent ensuite vers l'équateur de la cellule.(Métaphase)
Puis, chaque chromosome se coupe longitudinalement de telle sorte que les deux chromatides de chaque chromosome migrent chacune vers un pôle de la cellule. (Anaphase)
les deux cellules filles apparaissent.(Télophase)

La mitose permet la conservation des caractéristiques du caryotype (nombre et morphologie des chromosomes) de la cellule mère. Les chromosomes sont des structures constantes des cellules eucaryotes pouvant être dans des états de condensations différents au cours du cycle cellulaire.

Activité 3 : les chromosomes et la méiose
La méiose comporte deux divisons cellulaires successives. Elle permet de produire des cellules haploïdes (n) à partir d'une cellule diploïde (2n).

– Quelle remarque faites-vous au vue du caryotype de ces cellules reproductrices ?

Elles ne possèdent que 23 chromosomes au lieu de 46.

Le document ci-dessous montre la formation des cellules reproductrices :

Expliquez à travers le document la formation des cellules reproductrices.

Une première division cellulaire sépare les chromosomes homologues. Une seconde division sépare chaque bras d'un chromosome double.

A partir du document 5 ci-dessus, faites un graphique comme celui de la mitose sur l'évolution de la quantité d'ADN en fonction du temps.

réponse dispo

Activité 3 : TP n°2 : Observation de coupe d'Anthères de Lys lors de la méiose :

BILAN TP

La méiose est constitué de deux divisions cellulaires successives. La première division permet la séparation des chromosomes homologues, et la formation de deux cellules filles haploïdes, à n chromosome double. La seconde division se déroule immédiatement à la suite de la première sans interphase. Elle permet la séparation des chromatides de chaque chromosome double.
Chaque cellule reproductrice reçoit ainsi un seul chromosome de chaque paire de façon aléatoire, les cellules reproductrices sont haploïdes.

3. Le mécanisme de déplacement des chromosomes
Au cours de la mitose et de la méiose, le comportement des chromosomes n'est pas le même.
On cherche à comprendre les mécanismes de séparation des chromosomes au cours des divisions cellulaires mitotiques ou méïotiques.

A travers le document ci-dessous décrivez les mécanismes à l'origine du déplacement des chromosomes.
Un fuseau de division composé de protéines se met en place sur chaque pole de la cellule sur lequel les chromosomes sont fixés assurant le déplacement. La différence de comportement des chromosomes entre la mitose et la méiose s'explique par d'autres protéines de fixations :la cohésine attachant les chromatides d'un chromosome. Ainsi lors de la mitose, la cohésine attachant les chromatides se désintègre lors de l'anaphase. Dans le cas de la méiose les chromosomes homologues sont attachés par un autre type de cohésine assurant leur séparation lors de la désintégration de cette protéine (anaphase de première division).Lors de la seconde division la cohésine des chromatides des chromosomes se désintègre à son tour pour permettre la séparation des bras des chromosomes.

4. Le mécanisme de réplication de l'ADN
On se demande par quel mécanisme l'ADN est dupliqué pour passer d'un chromosome simple à un chromosome double, la nouvelle chromatide formé étant un clone de la première.(Cf graphique phase S de l'activité 1)

site :
https://disciplines.ac-toulouse.fr/svt/experience-de-meselsonet-sthal
https://svt.ac-versailles.fr/IMG/pdf/tp2_meselson_et_stahl_2017_replicadn.pdf

– Relevez sur votre cahier, les trois hypothèse possibles du document ci-dessous

Activité 4 : TP n°3 Expérience historique sur la réplication de l'ADN

– A partir de l'expérience de Meselson et Stahl (ci-dessus), réalisez pour chaque hypothèse un schéma de la réplication de l'ADN en distinguant les brins lourds et léger sur deux cycles cellulaires. Représentez à coté de vos schémas, un tube à essai avec la ou les densités correspondantes.
En déduire l'hypothèse valide.

—> Faire la première hypothèse avec les élèves.}

Expérience de Taylor

Les résultats après un cycle cellulaire (voir les densités) permettent d'exclure les hypothèses sur le modèle conservatif. Le second cycle cellulaire avec la présence d'ADN léger valide la seconde hypothèse sur le modèle semi-conservatif

BILAN TP n°3

Lors de la réplication de l'ADN les deux brins de la double hélice sont séparés. Chaque brin sert de modèle pour la synthèse d'un nouveau brin d'ADN. L'enzyme responsable de la copie associe en face de chaque nucléotide du brin parental le nucléotide complémentaire (propriété de complémentarité des bases vu en seconde). Une molécule mère d'ADN est ainsi recopiée en deux molécules filles identiques à la molécule mère, ce qui donne alors un chromosome double prêt pour la division

Le document 3 page 19 montre comment une enzyme permet de répliquer l'ADN en ouvrant la double hélice validant le modèle semi-conservatif. Le nouveau brin est formé grâce à la complémentarité des nucléotides (A avec T et G avec C).

SCHEMA BILAN

4.Application de la réplication semi-conservative de l'ADN : LA PCR

Historique

Cette méthode de Biologie Moléculaire a été mise au point en 1985 par Kary Mullis, qui obtint pour ces travaux le prix Nobel de Chimie en 1993. Ce procédé révolutionnaire couplé à l'utilisation d'une ADN polymerase thermorésistante permet d'obtenir, sans clonage, une amplification considérable d'un fragment donné d'ADN.

animation : https://rnbio.upmc.fr/sites/default/files/animations/bio_mol/pcr/pcr.html

VOCABULAIRE

cycle cellulaire (nm) : ensemble des modifications subies par une cellule depuis sa formation jusqu'à sa division en deux cellules filles.

interphase (nf) : phase du cycle cellulaire séparant deux mitose (division cellulaire).

mitose (nf) : Division cellulaire assurant à chacune des deux cellules-filles une information génétique en principe identique à la cellule mère. cliquer ici pour une animation

méiose (nf) :
Double division de la cellule aboutissant à la réduction de moitié du nombre des chromosomes, et qui se produit au moment de la formation des cellules reproductrices, ou gamètes.

chromatide (nf) filament constitué d'une molécule d'ADN constitutant un chromosome simple ou un chromosome double lorsque deux chromatides soeurs identiques sont lié.
haploïde (adj) :Une cellule haploïde est une cellule qui ne comporte qu'un seul exemplaire de chaque chromosome (n chromosomes), inversement à une cellule diploïde, qui contient deux chromosomes homologues pour chaque type de chromosome (2n chromosomes)

Complémentarité des bases (nf) : L'Adénine d'une molécule d'ADN est toujours associé à la Thymine de l'autre brin.La Cytosine est toujours associé à la Guanine de l'autre brin.

modèle semi-conservatif (nm) : modèle expliquant le mode de réplication de l'ADN. Un des deux brin servant de modèle pour la synthèse de l'autre brin.

Ce que je dois savoir faire

– savoir reconnaître les différents état de condensation de l'ADN
– caractériser les différentes phases du cycle cellulaire
– Connaitre les étapes de la mitose et de la méiose
– comprendre les expériences historiques qui ont confirmé le mécanisme de réplication semi-conservative de l'ADN

Alignement de séquences avec discontinuité (notion de programmation dynamique)

2026-05-16T21:23:45Z

Objectif : Comprendre comment on compare l'ADN pour retracer l'évolution, sans plonger dans des calculs mathématiques lourds.
logiciels : Thonny (Python) préinstallé par les ELIB sur nos postes.

Le grand défi avec les élèves est de leur faire comprendre qu'aligner deux séquences d'ADN ne consiste pas juste à compter les lettres identiques et les mutations de substitutions. Il faut intégrer les mutations. Le programme fourni utilise la méthode du Dot Plot (Matrice de points).
Il matérialise visuellement les accidents génétiques (insertions/délétions) en introduisait la notion de structure de données bidimensionnelles (tableau ou matrice f(i, j) à deux entrées :horizontale = séquence 1 et verticale = sequence2) pour résoudre un problème biologique.

1. Notion de "Gap" : Évolution du Vivant et Phylogénie
En classe, il faut insister sur le fait que l'ADN subit deux grands types de mutations :

– Les substitutions : Une lettre change (ex : A devient G).

– Les Indels (Insertions / Délétions) : Des morceaux d'ADN sont gagnés ou perdus au fil des générations => C'est là qu'apparaît la notion de Gap (représenté par un tiret -).
Si la Séquence 1 a un Gap (-) par rapport à la Séquence 2, cela signifie soit que la lignée 1 a perdu un nucléotide au cours de l'évolution (délétion), soit que la lignée 2 en a gagné un (insertion).

Lien avec la phylogénie : Plus deux espèces partagent des gaps et des blocs de séquences identiques placés aux mêmes endroits, plus leur ancêtre commun est récent. L'alignement est la première étape obligatoire pour construire un arbre phylogénétique.

Principe :
Pour repérer les discontinuités (gaps), suivez la diagonale formée par les points bleus de haut-gauche à bas-droite.

Règles de déplacement :
• La diagonale avance normalement : Les séquences s'alignent parfaitement.
• Saut HORIZONTAL (vers la droite) : Il manque une ou plusieurs lettres dans la Séquence 2 (Verticale). On ajoute un '-' dans la Séquence 2 pour compenser.
• Saut VERTICAL (vers le bas) : Il manque une ou plusieurs lettres dans la Séquence 1 (Horizontale). On ajoute un '-' dans la Séquence 1 pour compenser.

2. La complexité de la tache sur des gènes composés de plusieurs centaines de nucléotides - lien vers la programmation dynamique
À l'aide des exemples fournis dans l'application (notamment l'exemple C : AGCATA vs AGCTATA), on montre aux élèves que l'œil humain a ses limites. Face à une rupture de diagonale (cheminement dans la matrice en diagonale), plusieurs chemins (plusieurs alignements avec des gaps placés différemment) sont parfois également valables.D'où la question : Si nos séquences faisaient 10 000 nucléotides de long avec des centaines de gaps, comment ferait-on ? L'ordinateur peut-il tester toutes les combinaisons au hasard ?Réponse : Non, le nombre de combinaisons possibles est astronomique (2^(2n) environ). C'est là qu'intervient la Programmation Dynamique et l'algorithme de Needleman-Wunsch utilisé par BLAST ou Anagène mais dont le principe nécessite des connaissances universitaires (hors périmètre) d'où l'intérêt de ce programme qui de façon simple et de portée pour nos lycéens en spécialité aborde la notion d'alignement avec discontinuité par une matrice de points.